Written by Parental expectations secara umum didefinisikan sebagai keyakinan dan penilaian orang tua mengenai prestasi masa depan anak-anak mereka yang tercermin dalam nilai kursus, seberapa jauh anak-anak mereka akan bersekolah, tingkat pendidikan tertinggi yang diharapkan, dan sebagainya. Parental expectations dapat mempengaruhi kinerja akademik anak-anak melalui empat aspek, yang terdiri dari motivasi anak, Self-efficacy beliefs, keterlibatan orang tua, dan evaluasi positif guru (Ma et al., 2018). Parental expectations didasarkan pada tujuan pribadi orang tua serta norma-norma masyarakat tentang sekolah dan perannya dalam menawarkan kesuksesan pribadi dan profesional (Yamamoto & Holloway, 2010).
Parental expectations yang tinggi menunjukkan bahwa orang tua sangat menghargai prestasi anak-anak mereka. Berdasarkan teori sistem ekologi dan teori nilai harapan, dapat disimpulkan bahwa harapan dan nilai remaja dipengaruhi oleh orang tuanya. Anak cenderung menginternalisasi ekspektasi orang tua dan memasukkannya ke dalam harapan mereka sendiri untuk sukses, yang dapat berkontribusi pada prestasi akademik mereka (Ma et al., 2018). Persepsi anak tentang harapan orang tua mereka memiliki potensi untuk melindungi mereka dari perilaku bermasalah dan nilai yang buruk. Ketika anak merasa bahwa orang tua mereka mengharapkan mereka untuk berprestasi baik di sekolah, mereka lebih mungkin untuk menghindari perilaku bermasalah dan unggul secara akademis (Bowen et al., 2012).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang orang tuanya memiliki ekspektasi yang tinggi cenderung menerima dan mencapai nilai yang lebih tinggi serta bertahan lebih lama di sekolah daripada mereka yang orang tuanya memiliki harapan yang relatif rendah. Ekspektasi orang tua yang tinggi juga berkaitan dengan motivasi siswa untuk berprestasi di sekolah, ketahanan skolastik dan sosial, dan aspirasi untuk kuliah (Yamamoto & Holloway, 2010).
Selain itu, self-efficacy yang tinggi pada orang tua mendorong ekspektasi yang tinggi untuk anak-anak, sedangkan self-efficacy yang pada orang tua rendah membuat ekspektasi orang tua untuk anak-anak mereka rendah bahkan ketika prestasi akademik anak-anak relatif tinggi di sekolah. Pandangan yang kurang optimis tentang pencapaian pendidikan anak ini pada gilirannya memprediksi rendahnya keterlibatan orang tua dalam kegiatan pendidikan dengan anak-anak mereka, baik di rumah maupun di sekolah (Wang et al., 2016). Melalui keterlibatan aktif orang tua dalam bidang akademik anak, orang tua lebih cenderung memiliki ekspektasi terhadap akses akademik anaknya berdasarkan pemahaman mereka terhadap kemampuan akademik anaknya (Jackson et al., 2020).
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak memiliki dampak yang besar bagi anak, dimana ekspektasi yang tinggi mendorong anak untuk lebih berprestasi di sekolah sedangkan eskpektasi yang rendah terhadap anak membuat orang tua enggan untuk terlibat dalam pendidikan anak. Namun, perlu diperhatikan juga untuk tidak terlalu mengharapkan ekspektasi yang tinggi terhadap anak, agar tidak membuat anak terbebani dengan ekspektasi orang tua mereka.
Semoga bermanfaatt!!
Sumber gambar: https://www.republika.co.id/berita/qg8gin428/orang-tua-diajak-tingkatkan-literasi-anak-dengan-bercerita
REFERENSI:
Bowen, G. L., Hopson, L. M., Rose, R. A., & Glennie, E. J. (2012). Students’ Perceived Parental School Behavior Expectations and Their Academic Performance: A Longitudinal Analysis. Family Relations, 61(2), 175–191. https://doi.org/10.1111/J.1741-3729.2011.00695.X
Jackson, L. J., Ford, J. R., James, B. A., Schleiden, C. A., Harris-McKoy, D., & Holcomb, J. E. (2020). Expect the Best; Not the Worst: The Impact of Parental Expectation on Black Males’ Math Scores: Journal of Black Studies, 51(8), 767–789. https://doi.org/10.1177/0021934720946427
Ma, Y., Siu, A., & Tse, W. S. (2018). The Role of High Parental Expectations in Adolescents’ Academic Performance and Depression in Hong Kong. Journal of Family Issues, 39(9), 2505–2522. https://doi.org/10.1177/0192513X18755194
Wang, Y., Deng, C., & Yang, X. (2016). Family economic status and parental involvement: Influences of parental expectation and perceived barriers. School Psychology International, 37(5), 536–553. https://doi.org/10.1177/0143034316667646
Yamamoto, Y., & Holloway, S. D. (2010). Parental Expectations and Children’s Academic Performance in Sociocultural Context. Educational Psychology Review, 22, 189–214. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9121-z